Les objectifs de cet article sont de transmettre aux acteurs de terrain des éléments utiles concernant la transférabilité des programmes de développement des compétences psychosociales (CPS) en milieu scolaire, à partir du PROgramme de Développement Affectif et Social (PRODAS), en identifiant les effets du programme perçus par les acteurs et en dégageant ses fonctions clés.

Une recherche documentaire a permis d’élaborer le guide d’entretien utilisé pour conduire les entretiens individuels et les focus groups auprès de 38 acteurs impliqués dans la mise en œuvre du programme, sur 2 sites différents.

Sur les deux sites, les effets du programme perçus par les acteurs étaient cohérents avec ceux retrouvés dans la littérature concernant l’évaluation du programme et les programmes de développement des CPS en général. Quatorze fonctions clés ont été identifiées. Leur forme était stable d’un site à l’autre, excepté pour trois fonctions clés.

Ce travail a permis d’envisager concrètement comment ce programme précoce de développement des CPS en milieu scolaire fonctionne et produit ses effets, et d’élaborer une grille favorisant le transfert de ce type de programmes.

(Résumé de l'éditeur)